LA BALLENA AZUL

Increíble reportaje sobre la ballena azul.
- Su lengua pesa tanto como un elefante
- Su corazón, es del tamaño de un coche
- Algunos de sus vasos sanguíneos son tan anchos que una persona podría nadar por ellos.

LA PELÍCULA: TOY STORY 3

 

FICHA TÉCNICA

- Título: Toy Story 3

- Título original: Toy Story 3

- Dirección: Lee Unkrich

- País: Estados Unidos

- Año: 2010

- Duración: 103 min.

- Género: Comedia, Familiar, Animación, Aventuras

- Reparto: Tom Hanks, Joan Cusack, Michael Keaton, Tim Allen, John Ratzenberger, Wallace Shawn, Ned Beatty, Jodi Benson, Don Rickles, Estelle Harris, Beatrice Miller, Emily Hahn

- Guión: Michael Arndt

- Efectos visuales: Afonso Salcedo, Bernhard Haux, Bob Whitehill, Davide Pesare, Jason Johnston

- Música: Randy Newman

- Web: disney.go.com/toystory

- Distribuidora: Walt Disney Pictures

- Productora: Walt Disney Pictures, Pixar Animation Studios

- Presupuesto: 200.000.000,00 $

SINOPSIS

          El argumento de ésta gira en torno al futuro de los juguetes de Andy que cumple 17 años y se prepara para ir a la universidad. Este hecho provoca una enorme incertidumbre entre Woody y el resto de sus amigos acerca de su futuro ya que Andy se ha hecho demasiado mayor para jugar con ellos

         Y es que cuando un niño se hace mayor, deja de jugar con sus juguetes, y éstos sólo pueden acabar en dos sitios: en el trastero o en la basura. Ante los temores que acechan al grupo, aparece un rayo de esperanza, un destino que podría ser el ideal: la guardería Sunnyside, lugar en el que otros niños podrían seguir disfrutando con/de ellos.

        Una vez consiguen llegar allí, los juguetes reciben una calurosa bienvenida por parte de los miembros más veteranos, liderados éstos por un oso de peluche llamado Lotso. Los recién llegados se sienten rápidamente a gusto con su nuevo hogar y entusiasmados por la posibilidad de jugar eternamente con generaciones y generaciones de niños, sin el temor de ser reemplazados o tirados a la basura. Woody, sin embargo, añora a Andy y decidirá regresar a su lado. Y es que no todo será tan bonito e idílico como al principio parecía. Los juguetes harán nuevos amigos pero también nuevos enemigos.

ESPECTADORES PARA LOS QUE VA DIRIGIDA

           La calificación de la película es apta para todos los públicos porque a cualquiera le hará vibrar, reir y emocionarse con la apasionante historia que completa la saga Toy Story.

CINEMATOGRAFÍA

Toy Story 3 es un largometraje de impecable  factura técnica y entretenido guión, con algún que otro guiño cinéfilo. Como en las versiones anteriores,  realza el valor de la amistad y la unión por encima de todo, que sigue haciendo de esta historia de juguetes una historia especial, a la que los nuevos personajes añaden un plus al guión.

También creo que la música (que sigue siendo la canción de la 1ª parte) es increíble y escepcional.

VALORES DIDÁCTICOS

En la película se reivindican y realzan valores como la amistad y el compañerismo, que son valores que se deben de trabajar en el aula.

ACTIVIDADES

1.       En Educación para la Ciudadanía y para fomentar valores, hacer un comentario sobre la película a modo debate respondiendo a las siguientes preguntas y poniéndolas en relación con la película.

¿Sabríais diferenciar entre amistad y compañerismo?

¿Están relacionados de alguna manera?

¿Son importantes los dos términos? ¿Cuál es mas importante para vosotros?

¿En qué partes de la película se han podido apreciar cada uno?

¿Se ha podido ver también el amor, la unidad o valores negativos?

…

2.       En Plástica, colorearemos dibujos de personajes de la película para colgarlos por la clase y adorar así la clase. También se podrán hacer otro tipo de manualidades como carteras con papel de dibujos de la película, marcapáginas…

3.       En tutoría o alguna clase-taller, que sirva para desconectar de la semana  y el trabajo, crear por grupos una comisión de cine, que constará de un par de guionistas que elaboren la historia, un productor que la montará, un ilusrador y demás componentes.

4.       En educación Física hacer para expresión corporal, por grupos, representaciones de ésta y otras películas que fomenten valores similares, y que unos grupos deberán adivinar a otros.

Arturo pérez Reverte - LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA

"Permitidme tutearos, imbéciles"

Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros –aquí matizaré ministros y ministras– de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el mes sin mentaros –el tuteo es deliberado– a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.

Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana –que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural–, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.

Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente –recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española–. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos». Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p’alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.

Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.

Anuncio estrella damm, menorca, 2010

Venga, llegando el veranito, un anuncio que me gusta y que me trae buenos recuerdos, para que después de los exámenes disfrutemos del verano, en mi caso espero, este año menorca o ibiza y veremos que más...

MEDITERRÁNEAMENTE

Queda prohibido - Pablo Neruda

Queda prohibido llorar sin aprender,
levantarte un día sin saber que hacer,
tener miedo a tus recuerdos.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,
no luchar por lo que quieres,
abandonarlo todo por miedo,
no convertir en realidad tus sueños.

Queda prohibido no demostrar tu amor,
hacer que alguien pague tus deudas y el mal humor.

Queda prohibido dejar a tus amigos,
no intentar comprender lo que vivieron juntos,
llamarles solo cuando los necesitas.

Queda prohibido no ser tú ante la gente,
fingir ante las personas que no te importan,
hacerte el gracioso con tal de que te recuerden,
olvidar a toda la gente que te quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por ti mismo,
no creer en Dios, hacer tu destino,
tener miedo a la vida y a sus compromisos,
no vivir cada día como si fuera un ultimo suspiro.

Queda prohibido echar a alguien de menos sin
alegrarte, olvidar sus ojos, su risa,
todo porque sus caminos han dejado de abrazarse,
olvidar su pasado y pagarlo con su presente.

Queda prohibido no intentar comprender a las personas,
pensar que sus vidas valen mas que la tuya,
no saber que cada uno tiene su camino y su dicha.

Queda prohibido no crear tu historia, no tener un momento para la gente que te necesita,
no comprender que lo que la vida te da, también te lo quita.

Queda prohibido no buscar tu felicidad,
no vivir tu vida con una actitud positiva,
no pensar en que podemos ser mejores,
no sentir que sin ti este mundo no sería igual.

Análisis de Portadas

Marca:

En la portada de Marca podemos observar cómo se destaca la figura de Cristiano Ronaldo tras el partido de ayer, con una buena actuación que se cerró con tres goles. Ello le va a permitir superar todos los records de goles de la Liga. En la parte superior de la portada, podemos ver una referencia al recientemente fallecido Severiano Ballesteros, símbolo del deporte español. En la parte inferior izquierda se comenta de forma poco efusiva el posible alirón del F.C Barcelona esta noche. Esta información comparte espacio con los resultados de los partidos jugados ayer. En la parte inferior del periódico vemos dos noticias destacadas, una el recibimiento del presidente Barack Obama a la Selección Española de Futbol y el drama vivido en el Giro de Italia, con la muerte de Wouter Weylandt.

En cuanto al diseño, el diario Marca se centra sobretodo en Cristiano Ronaldo, que destaca por la gran foto del futbolista que abarca casi toda la portada. Lo destaca también con un rótulo en grande y amarillo de su nombre y a continuación un epígrafe titulado “TUMBA LA HISTORIA”, dándo importancia a que se convertirá en el pichichi con mas goles de la historia. En la distribución, deja las demás noticias en un segundo plano abarcando en colores oscuros la esquina izquierda de la portada. La esquina derecha de abajo se la reserva para la publicidad de una marca de café. Predominan los colores rojo, característico del periódico Marca, y el blanco, característico del Real Madrid al que pertenece Cristiano Ronaldo.

Mundo Deportivo:

En este periódico quieren destacar el importante partido que juega el F.C. Barcelona, que le puede hacer matemáticamente campeón de la Liga de Futbol Profesional Informan al detalle de la posible celebración del título. En un reglón muy pequeño, comentan brevemente la victoria del Real Madrid sin darle importancia a los números de Cristiano Ronaldo, mencionando al igual que al otro goleador del partido. En la parte inferior del periódico observamos tres noticias destacadas, el partido del Espanyol contra el Valencia que posibilitaría al equipo entrar en Europa, el posible adiós de Michael Schumacher y la reaparición de Basile con su equipo de Baloncesto tras siete meses.

En cuanto al diseño del Mundo Deportivo es justamente al contrario que el del diario Marca. Éstos le dan toda la importancia al F.C. Barcelona, colocando una gran foto de la plantilla del Barca haciendo piña que abarca la mitad de la portada. La otra mitad colocan un gran rótulo que dice: ¡LIGA!, aludiendo al partido de hoy, en el que si gana, el Barcelona podrá ser campeón de la liga española de fútbol. Los colores predominantes son los azulgrana, a diferencia del diario Marca. Sobre estos márgenes hace alusiones en los márgenes, con letra mas pequeñita,  a noticias en relación al partido y los horarios de los demás partidos. El tema de Cristiano, lo rotula en letra pequeña sobre un fondo negro, que pasa totalmente desapercibido. Las demás noticias que quiere destacar en portada las pone en un pequeño espacio en la parte de debajo del periódico, sobre un fondo de color beige arena. La publicidad, en el mismo sitio que el Marca (esquina derecha, abajo) y mismo tamaño, pero es del ADSL de orange.

Gazzeta  dello Sport:

En este periódico podemos observa en la parte superior, cómo se homenajeó al ciclista Wouter Weylandt en el Giro, prueba ciclista más importante del país. En el centro de la portada se hace referencia a la clasificación del Palermo a la final de la Copa italiana después de 32 años. A la derecha de la foto central, encontramos dos noticias de dos de los equipos más importantes de Italia que además comparten ciudad. En la parte inferior, se destacan varias noticias de equipos de fútbol italiano como la venta de un jugador de la Juventus de turín, una anécdota de un jugador italiano conflictivo, las ganas de Roger Federer de volver al número uno del tenis mundial y una pequeña referencia a la actuación de Cristiano Ronaldo y la posible celebración del título del F.C.Barcelona

En cuanto al diseño y organización de la Gazzeta dello Sport podemos decir que es completamente diferente a los periódicos españoles que hemos visto anteriormente. Se centra en dos temas principalmente: el ciclismo, al que hace referencia al principio de la portada, con una foto apaisada y algún rótulo sobre el Giro, con pequeño comentario en letras pequeñas; y la otra parte se centra en el fútbol, en el que aparece una imagen de mediano tamaño en el centro del periódico y un gran rótulo  acompañando a la imagen sobre el Palermo, que puede ser campeón de la copa de Italia de futbol. Alrededor de la imagen, una multitud de noticias con una letra pequeña sobre el fondo blanco del papel quedan en un segundo plano. Al contrario que en los otros periódicos, destacan mas noticias sobre diversos deportes, como el tenis, ciclismo o futbol europeo. Dejan también la esquina inferior derecha para la publicidad de una marca de petisuis o yogurth.

Comentario sobre NO LOGO, de NAOMI KLEIN

NO LOGO: LAS MARCAS Y LA ENSEÑANZA – NAOMI KLEIN

Comentario por Angel Fernández Moralejo

“ El sistema democrático de educación, es una de las mejores maneras de crear y expandir los mercados de artículos de toda clase, y especialmente, de los que pueden ser influidos por las modas ”. Con esta frase del expublicitario James Rorty comienza el capítulo 4 de  las marcas y la enseñanza y creo que es la mejor para iniciar un comentario sobre este artículo de Naomi Klein porque resume en cierto modo, de lo que va a tratar este tema.

Es evidente que en la realidad actual en la que vivimos la publicidad y las marcas están presentes en todo cuanto nos rodea. Y es mas evidente que es una sociedad de consumo, creada por el sistema capitalista para producir mucho y consumir sin parar, enriqueciéndose unos pocos. Y aunque somos conscientes, el hombre es ambicioso. La publicidad y las marcas se aprovechan a través de los medios para difundir sus productos mientras que nosotros ambicionamos esos productos y, una vez cubiertas nuestras necesidades primarias, accedemos a ellos. La publicidad nos hace desear coches y ropas caras; para ello  tenemos empleos que odiamos para comprar mierda que no necesitamos. Hay toda una generación trabajando en gasolineras, sirviendo mesas, o siendo esclavos oficinistas solo porque la publicidad mueve el deseo de comprar y para ello hay que tener dinero.

En la actualidad, por lo general nuestras necesidades básicas están cubiertas. Hemos nacido en una época de estabilidad económica. No hemos sufrido una guerra, ni una depresión. Vivimos en la sociedad del bienestar y aunque parece bueno y nadie lo cambiaría, tiene su lado negativo, sus consecuencias. Hace ya algunas generaciones que crecemos con la televisión, “la caja tonta”, que nos hace creer que algún día seremos millonarios, dioses del cine, o estrellas del rock. Pero no lo seremos, y poco a poco lo entendemos, lo que hace que estemos muy cabreados. Y para evitar la frustración, intentamos parecernos a esa gente que nos gustaría ser en vez de preocuparnos por ser quien somos. Y es así como las grandes empresas multinacionales hacen su negocio, sin importar las consecuencias o la repercusión que a largo plazo pueden tener en la sociedad. Las grandes empresas saben perfectamente cómo hacer una publicidad que promocione bien sus productos y la gente los compre. Saben perfectamente quienes son sus clientes mas influyentes y como pueden llegar hasta ellos. Y en muchas ocasiones son los niños.

 Así, de vez en cuando, se ven anuncios de los grandes ídolos de la televisión patrocinando marcas de todo tipo. Los que queremos parecernos a ellos porque nunca llegaremos a ser así, compramos el producto. Así, se forran los artistas, pero más las empresas que están detrás.

Por ejemplo: Cristiano Ronaldo, ídolo actual de masas, hace un anuncio de calzoncillos que promociona con su cuerpo perfecto, sus músculos y su cara “guapa”. Consecuencia: nos compramos esos calzoncillos, para ver si nos parecemos un poco.

Otro ejemplo: el mismo tipo calza cada temporada un diseño nuevo de botas de fútbol. Consecuencia: vas a un partido de chavales de cualquier barrio y la mitad tiene esas mismas botas.

Otro ejemplo: Rafael Nadal, el número 1 y rey actual del tenis, cada torneo que juega utiliza un nuevo diseño de ropa Nike y que luce en cada partido. Consecuencia: los niños compran el producto para parecerse al increíble Rafa.

Estas empresas ganan millones cada semana. Esa es la razón por la que se hace publicidad. Es la razón de tantos estudios que se hacen en los colegios. El dinero manda. Es la sociedad capitalista del bienestar. En la sociedad del bienestar lo mas importante es hacer dinero. Por ello los colegios ceden ante las presiones que las marcas y las empresas hacen sobre ellos. Primero la marca hace un estudio. Cuando se da cuenta que si entre los niños se pone de moda su producto se forran, acceden sin miedo a pagar al colegio una suma de dinero porque lleve productos de su marca. Y los colegios, que están manejados por seres humanos y como seres humanos son ambiciosos, le hacen un guió a la empresa. Así se implantan en el colegio de un año para otro uniforme escolar de una marca determinada, material escolar de la misma marca y comida escolar con bandeja, platos y cubiertos de la misma marca. Sorprendentemente ese mismo año el director y algún profesor se compran un mercedes, un chalet en la playa y hacen reformas en el colegio para que no cante su situación.

Mi opinión final es que creo que las grandes empresas se aprovechan de la inocencia de los más pequeños para presionar a los padres a que les compren juguetes, ropa,... Y aunque es evidente que los niños van a recibir los mensajes publicitarios de una forma u otra porque la publicidad está metida en cualquier sitio, es muy triste que en los colegios se ceda a los chantajes de las grandes empresas por cuestión de dinero. Cuando se lleva a los niños al colegio no es para recibir publicidad, sino es una cuestión de educación. La legislación debería ser bastante mas severa en todo lo referente a publicidad para menores, porque hay acciones como las que se narran en este capítulo 4 de Naomi Klein, que son intolerables.

¿POR QUÉ? - LEN MASTERMAN, Resumen

¿POR QUÉ? – LEN MASTERMAN

Resumen por Ángel Fernández

Es importante enseñar los medios de comunicación en la escuela principalmente porque tienen un gran valor en la sociedad contemporánea y están en constante evolución. A continuación, se describen  algunas de las razones que Len Masterman expone.

1.       La saturación de los medios: Hay estudios que indican que un adulto medio dedica 75 horas semanales de media a ver los medios de comunicación. Esta cifra nos indica la increíble saturación de los medios en la actualidad, aunque en ocasiones, estas actividades las realizamos como actividades secundarias e incluso terciarias. Por ejemplo: Leer el periódico con la televisión puesta y la radio sonando de fondo en la habitación.

2.       La influencia de los medios: Los medios son importantes moldeadores de nuestras percepciones e ideas que proporcionan información a cerca del mundo pero también maneras de verlo y entenderlo. Alfred Sauvy llegó a decir que “el poder de construir emisoras de televisión es equiparable al poder medieval de construir castillos a lo largo del Rihn”.

3.       La fabricación y manipulación de la información: La fabricación de la información tiene implicaciones importantes en la formación de la opinión pública y en la construcción del consenso en nuestra sociedad. Por ello es importante la educación audiovisual, porque mientras que los que fabrican la información en su propio interés se nutren de la ignorancia de quienes la consumen como si se tratase de noticias o diversión, esto nos crea una gran desigualdad de poder y conocimiento que se debe paliar entre profesores y alumnos.

4.       La educación audiovisual y la democracia: Se hace urgente la educación audiovisual porque los medios han penetrado en la esencia del proceso democrático. La televisión es la gran difusora de la actividad política y a través de ella se ha implantado la moda americana de presentar la politcia como una cuestión de personalidad e imagen mas que de la adecuación de los candidatos locales a sus votantes. Los partidos conservadores suelen hacer campañas publicitarias con el fin de determinar el voto de los indecisos y hasta la izquierda, a pesar de la hostilidad que tiene hacia la publicidad, por ser una herramienta del capitalismo, está cada vez mas convencida de la importancia de usar los medios para sus propios fines.

5.       La importancia creciente de la comunicación y la información visual: Aunque la escuela sigue estando dominada porla letra impresa, fuera de esta los medios de comunicación de mayor influencia son los visuales. La escuela, tarde o temprano, deberá reconocer la importancia de la comunicación audiovisual que deberá imponerse finalmente en la enseñanza.

6.       Educar para el futuro: Es necesario dar una educación audiovisual en la escuela para saber de qué manera los medios de comunicación construyen su significados. Las nuevas generaciones vivirán su vida en el s.XXI, considerando los medios como la fuente de todo mal. Las pérdidas entonces serán incalculables para nuestra sociedad, en cultura y trabajo. Será necesario educar a la audiencia para que estén bien informados y tengan un mayor conocimiento crítico.

7.       La creciente privatización de la información: Según avanzamos hacia una sociedad post-industrial de la información, nos metemos en una sociedad de la información productora de beneficios, en lugar de producir información socialmente útil que sea fundamentalmente pública. Hay que educar sobre esto porque sino las compañías multinacionales de información nunca producirán la expansión de la conciencia crítica para la expansión de la información y la tecnología de la comunicación. Solo un sistema educativo público completamente autónomo podrá lograr esto.